<p>Cet article décrit les résultats d’une recherche sur l’application de la méthodologie CLIL, acronyme de l’Anglais, (Apprentissage intégré du contenu et de la langue) dans la classe éducation environnementale par la mise en oeuvre de l’intervention pédagogique « Une bonne éducation environnementale » chez les élèves du cycle III classe 503 des établissements d’enseignement Julio César Turbay Ayala à Soacha et centre de jeunesse Amigoniano à Tunja. Cette étude a été basée sur les théories de Marsh et Isabel Pérez, qui proposent un modèle pour la mise en oeuvre de CLIL pour apprendre l’anglais dans un domaine non linguistique, dans ce cas la classe éducation environnementale. De la même manière, il était basé sur le Plan National de Bilinguisme du Ministère de l’Education Nationale, ainsi que sur les lignes directrices pour le développement de l’éducation environnementale et des Projets Environnementaux Scolaires (PRAE acronyme en espagnol). L’étude de recherche a été encadrée dans une approche qualitative d’action-recherche, de sorte que l’analyse était basée sur l’application d’instruments pour la collecte de données telles qu’une carte d’observation, un test diagnostique et une échelle d’estimation. Comme résultats pertinents, il pourrait être établi que l’application de la méthodologie CLIL favorise l’apprentissage simultané de l’anglais avec des sujets d’éducation environnementale, aussi la capacité d’expression orale était l’une des grandes réalisations avec l’intégration des technologies informatiques et de communication, comme stratégie d’autre part, l’intervention pédagogique a permis de développer des compétences et des attitudes en vue de la compréhension des problèmes environnementaux et de l’intérêt pour sa conservation et sa préservation.</p>