<p>El artículo explora las reformas educativas en América Latina, impulsadas&nbsp;desde la perspectiva de organismos multilaterales como la Organización para&nbsp;la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), el Banco Mundial, la Organización&nbsp;de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura&nbsp;(UNESCO), el proyecto conjunto del Diálogo Interamericano y la Corporación&nbsp;de Investigaciones para el Desarrollo (PREAL), entre otros. Partimos de la&nbsp;necesidad de reconocer cada organismo y su impacto en las reformas de los&nbsp;sistemas educativos de América Latina, para afirmar que los cambios siguen&nbsp;las exigencias de estas entidades e imparten una hermenéutica de cambios y&nbsp;transformaciones del sistema escolar. Tales cambios constituyen factores&nbsp;determinantes para la filosofía institucional que han permeado el currículo, la&nbsp;pedagogía, la didáctica y el funcionamiento académico y administrativo de&nbsp;cada institución educativa.&nbsp;Los países de América Latina han implementado diversos sistemas&nbsp;educativos que, consecuencia de intereses gubernamentales, principios&nbsp;políticos y exigencias de organismos internacionales poco han acertado y&nbsp;concertado reformas educativas útiles para las necesidades de las comunidades&nbsp;educativa y sus contextos. La mayor parte de reformas de los sistemas&nbsp;educativos en países latinoamericanos se han dado en los últimos cincuenta&nbsp;años y se constata, en el caso colombiano, que guardan elementos en común&nbsp;con los demás países de la región.</p>