<p>La transformación educativa ha sido una constante desde al menos 30 años en México. El impulso por la búsqueda del progreso pareciera inalterable o incluso creciente, debido a que la educación promete ser la principal herramienta para alcanzarlo. En este orden de ideas, surgió en la reflexión el papel de la familia, como primera educadora y como receptora de las acciones de la educación institucional. Ambas vinculadas estrecha y obligadamente a través de las políticas públicas del país. De esta manera, el presente escrito considera esta relación. Fue necesario recorrer dieciocho años de estrategias gubernamentales proyectadas para la transición, pues esta etapa se distinguió por enfatizar el cambio en la familia y la superación de la mujer. Surgieron así, programas que se muestran desconectados del bienestar familiar, acciones alejadas del desarrollo social, y se instruyó al sistema educativo a prolongar el desatino. Si es el mayor bien común el que se espera, es imprescindible que sea la realidad la que alimente las políticas públicas, y que sean los hechos los que justifiquen su congruencia o falta de ella. De otra forma, la transformación puede ser un resultado privado de bienestar.</p>