<p>Déterminer les styles d'apprentissage a été une préoccupation pédagogique permanente. Savoir comment chaque étudiant étudie et apprend rend les efforts éducatifs efficaces. Pour cela, les outils de styles d'apprentissage ont été utilisés et sont encore largement utilisés. Cependant, il apparaît de plus en plus mettant en évidence cette théorie des styles d'apprentissage comme domaine de validité et de la fiabilité et jette un doute sur sa capacité à concevoir et à mettre en œuvre les processus d'enseignement efficaces. La connaissance des préférences et aptitudes sera mise à profit alors, non pas tant à adapter les méthodes et les stratégies d'intervention par les professeurs, mais d'encourager les processus de métacognition et la conscience de soi de l'apprentissage des étudiants. Le travail d'enquête a été mené auprès des étudiants de premier cycle de la Licence en Éducation Physique, de la Faculté des droits humains et du Sport Cinétique de l'Université interaméricaine ouverte de Rosario (UAI), <em>acronyme de l’espagnol</em>, C'est une étude descriptive comparative. On a utilisé la technique d'enquête, à travers l'administration d'un questionnaire ouvert, appliqué à une population de 100 étudiants du 1er à 4ème cycle de la Licence en Éducation Physique. L'instrument utilisé est le Questionnaire Honey-Alonso pour les styles d'apprentissage (CHAEA), <em>acronyme de l’espagnol</em>. Les résultats ont montré que les étudiants de troisième et quatrième cycle réalisent une large perception et parviennent à réfléchir sur leurs expériences et à agir en conséquence de leurs même. Au contraire, dans les premiers cycles, les étudiants préfèrent s'impliquer complètement et sans préjuger des situations qui se présentent.</p>